互联网+民族地区艺术教育与义务教育均衡发展案例模板范文[最新可编辑]

 时间:2020-01-26 19:22:34 贡献者:张慧萍

导读:互联网+民族地区艺术教育与义务教育 均衡发展案例艺术教育是素质教育的重要组成部分,其根本意义在于 培养全面发展的人,提升人的综合素养,从而提高国民素质。 在小学阶段,音乐和

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互联网+民族地区艺术教育与义务教育 均衡发展案例艺术教育是素质教育的重要组成部分,其根本意义在于 培养全面发展的人,提升人的综合素养,从而提高国民素质。

在小学阶段,音乐和美术课程是艺术教育的主要载体。

一、背景分析 少数民族地区的学校地处偏僻,地广人稀,山大沟深, 沟壑纵横,极大的制约了和现代教育教学信息的沟通;专业 教师学科结构不够合理,年龄偏大、知识老化、教学方法单 调传统、极度缺少音体美教师,导致课程开设不足。

音乐课 堂自习课,美术课堂自己画,科学课自由阅读,漏洞百 出… …如此种种背离素质教育的现象成为民族地区农村小 学教学常态,更谈不上艺术教育的发展及均衡。

主要表现为 艺术教育的普及率不高,没有专业的教师队伍,难以保证艺 术教育教学质量的提高,尤其在乡村小学及教学点,这种不 均衡表现得更为突出。

长久以来,制约艺术教育均衡、健康 发展,导致了学生的学科不均衡,综合素质不高。

进入新时 代,如何更加广泛、深入地开展艺术教育,为学生提供优质第1页共6页

的艺术教育,促进学生的全面发展,提升学生的综合素养, 是每一个教育工作者必须思考和亟待解决的问题。

二、连接“互加计划——美丽乡村网络公益课程”,开 展课程案例于 20XX 年 3 月启动的互加计划美丽乡村网络公益课程, 通过一张大课表汇聚村小需要的各类亟需课程,通过 XXXX 实时互动平台每周送去 XX 余节课程。

大课表是由 XXXX 等机 构、优秀名师开设高品质素质类课程,共同组成一张全国通 用大课表,乡村学校可以根据大课表的时间选择本校学生所 需要对应的课程。

20XX 年秋季学期,我有幸被学校安排了 XX 年级的美术 和音乐课。

于是我选择了“XXXX 公益课程”中的“XXXX 美 术”,“快乐音乐”带领我校 XX 年级两个班的 XX 个孩子踏 上了一条通往艺术殿堂的“网”路。

从一年的实践和学习中, 我觉得利用互联网链接优质教学资源,积极开展“互联网+” 艺术教育,是弥补艺术教育师资结构性匮乏,提高艺术教育 质量,促进学生全面、均衡发展的有效手段。

(一)孩子们变优秀了孩子们首先变得乐观自信了。

学生在网络双师课堂上, 与全国各地的孩子同在一个班、同上一节课,在优秀教学方 法的引导下,由拘谨胆小变得活跃自信了,踊跃发言,积极第2页共6页

互动,勇于展示,学习兴趣被大力激活,快乐课堂变为现实。

在“快乐音乐”课上,孩子们打着节拍唱着歌,节奏感极好。

也认识到了一些在我们民族地区沉睡在仪器室里的乐器都 派上用场了,孩子们都情绪高涨,以前孩子都不敢单独唱歌 表演,现在开始变着都抢着唱。

其次是良好习惯养成了。

为了能在 XX 分钟里完成一幅 画,孩子们认真的学,注意力集中,课前准备好所有的文具, 静候老师开课。

也促进了学生的自主管理能力和班级凝聚 力,对学生良好的学习行为习惯、审美素养的培养产生了深 远影响。

同时艺术素养提升了。

在“XX”美术课上,学生们 基本上能够紧跟线上教师的节奏,当堂完成一份有质量的绘 画作品。

当我县石门小学的美术作品在上海第十五届教育博 览会上展出,极大地激发了学生学习兴趣,提升了课堂参与 的积极性,并提高了孩子们的艺术素养。

最后是学生的学习成绩提高了。

由于网络教学的生动 性、趣味性和精彩性,极大的激发了学生的求知欲望,由被 动学习变为主动探索求知,学习成绩稳步提升,大多数学生 单科成绩普遍提高了 2--10 分不等,充分体现了艺术教育在 义务教育中的重要作用,促进教育均衡发展。

(二)师生关系更和谐了。

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在教师手把手指导学生操作 XX 时,当老师拍照记录孩 子的精彩瞬间时,在线上线下师生互动时,学生兴趣特别高 涨,师生彼此间流露出了更多的真诚和笑容,师生关系变得 更和谐了。

通过网络,师生都既感觉到了自身优势带来的成 就感,也找到了与新理念、名师之间的差距,这是一个自我 调节、自我学习、自我提升的渐进过程。

(三)教师快速成长了。

双师课堂让教师由原来的课堂教学设计者、实施者变成 了优质教育资源的链接者、助学者、组织者、学习者。

教师 们通过网络课堂,看到了自身教学理念、知识能力、教学方 法的缺陷,深刻认识到学习的重要性。

办公室里,教师谈论 更多的话题是互加技术的操作,是网络资源的开发,是高效 课堂的研讨,教研教改氛围日渐浓厚,积极向上的教风逐渐 形成。

学校之间、老师之间的距离拉近了,封闭课堂转化为 直播开放课堂,教师有了危机感、差距感、紧迫感,开始自 觉钻研教改,取人之长,补己之短,从而形成了一股浓厚的 教改热潮,民族地区乡村教师的专业素质普遍提高了。

三、课程启示在 2014 年 1 月,教育部在以教体艺〔2014〕1 号印发《关 于推进学校艺术教育发展的若干意见》时就指出,艺术教育 对于立德树人具有独特而重要的作用。

由此可见,艺术教育第4页共6页

的根本意义不在于艺术本身,而在于促进学生综合素养的发 展和提升。

在小学阶段,艺术教育并不是要求学生成为艺术 家,也不是要“批量生产”精品力作,而是要通过艺术教育 培养小学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,激发 学生的想象力和创新意识,培养学生的兴趣,陶冶学生的情 操,使学生拥有阳光乐观的精神。

同时,学生在艺术教育中 获得的优良的思维品质、健康向上的思想情感和良好的学习 习惯也会自然而然地迁移到其他学科的学习中,从而促进学 生全面、均衡地发展。

例如:XX 省 XX 区 XX 学校 XX 岁的 XX 老师带着一年级的学生参与了“美丽乡村大课表”中的“阳 光音乐”和“韵律舞蹈”,一学期的坚持,不仅没有影响学 生的学习,而且因为唱歌、跳舞,学生成绩从同一学区五个 学校中脱颖而出,上升到了正数第一。

这样的例子在“美丽 乡村大课表”的实践中数不胜数。

实践和研究证明,只有全 面发展,均衡发展才能促进发展,正如人走路,两条腿肯定 比一条腿走得稳,走得快。

总之,艺术教育不仅不会切了文 化知识教育的蛋糕,而且还会使这块蛋糕更大,更有味儿。

进入新时代,信息技术的高速发展和海量的网络资源使 艺术教育的普及和均衡发展有了新的路径——“互联网+” 教育,它打破了传统教育时间和空间的限制,学习者可以在 任意时间和地点通过互联网进行学习。

这种教育方式的革新第5页共6页

在一定程度上帮助教育民族地区解决了艺术教育师资短缺 的痼疾,促进了这些地区的教育均衡发展。

虽然“互联网+”艺术教育使学校在开展艺术教育时对 专业人才的依懒性大大降低,但对教师的学习能力、信息素 养、课堂驾驭能力和职业责任感提出了更高的要求。

在“互 联网+”艺术教育课堂中,教师要学会利用信息技术搜索、 选择、运用教育资源;适时地帮助学生理解课程内容;组织、 引领学生进行有效学习,还要及时地对学生的学习做出具有 建设性的反馈;更重要的是,教师要充分理解“互联网+” 艺术教育的意义所在,并为此而坚持不懈,“互联网+”艺 术教育的价值才能逐步体现。

艺术教育目标是使人在创造过程中,变得更富有创造 力,假如孩子长大了,而由他的美感经验获得较高创造力, 并将之应用于生活和职业,那么艺术教育一项重要目标就已 达成。

于学生而言,艺术教育是促进其全面、均衡发展的重 要手段,于教育而言,艺术教育是教育均衡发展的重要内容。

通过互联网+“XXX 美术”和“快乐音乐”课程的学习和实践, 我认为“互联网+”艺术教育是一条值得我们民族地区的艺 术教育不断探索和实践的促进学生全面、均衡发展,促进教 育均衡发展的新路径。

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