社会学论文写作指导

 时间:2014-09-23 09:48:52 贡献者:w8f

导读:社会学论文写作指导(摘译自“A Guide to Writing Sociology Papers”, the sociology writing group, University of California, Los Angeles, 1994)关于智力活动的最不经推敲的神话是说写作是由灵感激发的一种 艺术

社会学论文写作指南
社会学论文写作指南

社会学论文写作指导(摘译自“A Guide to Writing Sociology Papers”, the sociology writing group, University of California, Los Angeles, 1994)关于智力活动的最不经推敲的神话是说写作是由灵感激发的一种 艺术。

毫无疑问,有些作品足够经典,成为艺术,但是写作的艺术是 技艺性的,就像管道修理和汽车修理一样。

管道工和汽车修理工如果 坐等灵感来驱使他们行动的话将一事无成,作家也是如此RODNEY STARK 第一章:开始 写一篇好的社会学文章由提出一个好的社会学问题开始。

选择一 个主题仅仅是准备论文的开始, 你必须把你论文的主题以问题的形式 表现出来。

提一个好的问题会使你写作的其他部分变得容易,也可以 帮助你提交好的论文。

如果作业不是以问题的形式出现的,你必须自己提出问题。

与社 会学论文有关的问题有以下三个特点:1、体现出社会学特有的视角; 2、问题的提法和形式考究;3、问题的提法应该能导致有逻辑的、结 构合理的答案。

(反面例子:有无穷答案的问题:领导们所采用的角 色有哪些?;或太空洞的问题:为什么人们不理性?) 什么是社会学? 搞不明白什么是社会学和社会学家是做什么的,这是学生在写社 会学论文是感到困难的主要原因。

提出好的社会学问题取决于理解什

么是社会学。

社会学是对人类社会行动的研究。

(韦伯)它的主要见解是,人类的行为是由人们之间的互动所型塑的( shaped) 。

换句话说,一个人 是谁,他或她想些什么、做些什么,是受到这个人所处的群体的影响 的。

社会学家研究个体如何受到他们的社会群体——从家庭到国家的 型塑, 同时, 这些群体又是如何被组成该群体的个体所创造和维持的。

(建构主义) 社会学的另一个洞见,互动是以模式化的方式发生的,即使互动 所涉及的人时空相隔、相去甚远。

例如,在不同历史时期或不同地理 区域的社会都会找到办法去形成规则、教育孩子价值信念,以及组织 他们成员福利必须的商品的生产。

社会学家试图去理解这些过程中的 一致性——这些社会的异同遵循可预见的模式的方式。

关于人类行为的社会学和其他视角 实际上各个学科之间的差别往往并不十分明显,有些学科对相同 的主题产生兴趣,比如政治社会学和政治学。

但是即使是那些学科交 叉并不如此明显的学科之间, 一些邻近学科的学者和研究人员也会共 享一些相同的关注点和方法。

然而,要写出好的学术论文就必须对学科界限有一定的了解。

我 们下面要做的是尽力简化社会学和其邻近学科的界定, 并且夸大他们 之间的差异。

下面要讨论的学科差异,主要是为了使你了解社会学的 特点,而不是一种严格的说法。

事实上,很多学者明确地使用一些交 叉性的名称(比如社会历史学家、政治经济学家和社会心理学家等) ,

常常把社会学视角融入其他学科之中。

1、社会学和心理学 相同点:都关注态度、信念、行为、情感和人际关系 不同点:心理学更关注人类行为的个人层面。

社会学则是在社会 群体的背景和脉络下考虑个体行为。

关于偏差行为:心理学家考察导致偏差行为的精神病态的种类。

社会学家则试图揭示某个社会经济阶层的成员是否比另一个社会经 济阶层的成员更有可能被贴上“精神病态”的标签。

2、社会学和政治学 相同点:都关注政府 不同点:政治学家分析政府的不同形式、这些形式隐含的哲学并 研究政治过程。

社会学家则更多地去关注政治结构、行为、社会的其 他方面,诸如经济、宗教组织之间的交互关系,以及不同的社会群体 的态度。

关于偏差行为:政治学家可能会分析约束偏差行为的法律。

社会 学家则可能考察当社会成员采纳不同的意识形态信念的时候这些法 律是如何随之改变的,或者考察这些法律如何服务于某些阶级的利 益。

3、社会学和历史学 相同点:都考察历时性的人类生活。

不同点:历史学家更有可能集中关注特定个体的影响和某些特定 事件的起因。

社会学家则关注名人和普通人的社会生活模式中变迁的

起因和后果。

关于偏差行为:历史学家可能解释有影响的有偏差行为的个体的 触发因素和行为,并力图解释他们的影响。

社会学家则更可能追踪社 会定义和控制偏差行为的方式的变迁。

4、社会学和哲学 相同点:二者都对关于生活本质的信念感兴趣。

不同点:哲学遵循特定逻辑规则的抽象推理的系统。

社会学是经 验性的:它通过收集人们实际上在做什么的数据,力图发现关于真实 世界的信息。

关于偏差行为:哲学家可能会问: “什么是好的?”以及“什么是 罪恶的?”或者分析“偏差”这个词的合适用法。

社会学家关注社会 世界中实际进行的事情,比如说,会问: “这个特定社会或子文化中 的成员认为什么是‘正确的’和‘错误的’?” 5、社会学和人类学 相似点:都关注社会生活,包括文化、信仰、决策、关系等。

不同点:人类学更倾向于研究我们以外的其他社会,并且进行跨 文化比较。

关于偏差行为:人类学家可能会旅游到一个偏僻的未开化的社会 去研究它如何界定和对待偏差行为, 或者比较工业社会与非工业化社 会在偏差发生率方面的差异。

社会学家常常研究相同的过程,但是更 多地关注某一个社会。

6、社会学和经济学

相似点:都关注社会如何生产和分配产品及服务 不同点:经济学家关注经济本身,社会学家则更多地考虑经济如 何影响其他的社会过程以及如何被其他社会过程影响。

关于偏差行为:经济学家可能研究偏差行为对于国家产品总量的 贡献和代价(??) 。

社会学家可能研究由上等阶级控制的经济如何 激发偏差行为,比如说那些不能公平分得产品的人们的盗贼行为。

社会学想象力(C. Wright Mills, 1959) 运用社会学想象力意味着认识到个人、私人经历和广阔的社会之 间的联系。

米尔斯称个人层面的事件为“传记” (biography) ,而使用 “历史” (history)这个词来指大的社会尺度的模式和关系。

(有意思 的是,往往是社会学家来关注米尔斯所说的“历史” ,而历史学家来 关注他所说的“传记” ) 社会学的关注点和方法 两种研究逻辑:演绎的逻辑:问问题;使用已有理论做回答(假 设) ;收集和分析数据来决定假设是否准确。

归纳的逻辑:问问题; 收集数据;使用数据来发展对假设。

这两者的主要区别是,数据收集 起来是为了检验假设还是产生假设。

高中和大学的一个主要区别在于,高中“学习”通常意味着学习 事实,显示他们学到了最多事实的学生得到最高分。

在大学,对分析 推理和思考的强调大大提高。

学生被要求理解知识的整个体系。

而且, 学生发现对于一个主题往往有不只一种的正确认识方式。

也就是说, 针对一个事物,有多种视角。

所谓视角是看待一个主题的方式。

(看

一所房子,都是“正确的” )即使一个学科内也有不同视角,比如冲 突和功能,微观和宏观等。

在某种程度上这些不同的视角就社会的某 些事实存在不同的看法, 等更多的时候他们实际上是在关注不同的问 题,比如说,冲突视角会问社会中的某些群体如何运用他们的权力将 其他人的一些行为界定为偏差的, 他们关注这些规则是如何制造出来 的。

共识社会学家可能会问为什么一些人会违反规则,关注个体的偏 差。

微观社会学视野可能会从偏差者的角度考察成为偏差的历史,而 宏观视角则可能会问在过去数百年间有关偏差行为的定义是如何演 变的。

所有这些视角都共享了什么探讨的社会学的特征,但是它们都 在社会学的框架下问了不同的问题。

一些学生对于这些同时被接受的含有截然不同的理论发现的视角 感到困惑,有认知上的困扰。

实际上,这正是大学教育的一个重要特 征——能同时向一个人灌输不只一种的视角。

社会学是宽泛且多元的。

视角、方法、风格都有不同。

但是,社 会学视角本质上应该是将个体看作是社会群体的成员, 他们之间存在 互动。

形成问题 没有秘诀,只有一些建议和小技巧: 谨记社会学想象力的“历史”部分:回避彻底的个人或心理问题, 那些仅仅关于一个人头脑中发生的事件的问题。

例如,问犯罪是更多 地由侵犯动机还是贪婪导致, 这更像一个心理学问题而不是社会学问 题(也很重要和有意义,但不是社会学关注的点) 。

一个有社会学想

象力的问题可能是:社会生活的什么方面——比如说种族、阶级或性 别——影响人们将侵犯或贪婪用社会接受或不接受的方式表现出来。

切记社会学想象力的“传记”部分:避免完全将人排斥在外的经 济问题。

例如,问每年由于犯罪有多少收入损失就比问哪些种类的犯 罪主要针对富人更不像一个社会学的问题。

问一个有关个人、群体、角色、关系、社会或时间段之间的差异 的问题:社会学家很少针对所有人或所有社会下断言。

他们对于人们 或社会如何或为什么相互区别感兴趣。

也就是说,他们更多地问差异 性的而不是问一致性的问题。

例如,他们一般不会问人们是不是天生 就有侵犯性,而会问为什么有些人比另一些人更具有侵犯性。

与低侵 犯性的人相比,高侵犯性的人们是不是社会化不同、属于不同的亚文 化、对不同的社会压力敏感,或者对不同的目标抱有热情? 下面五个建议不仅针对社会学,而是针对所有学科的问题: 问一个不能简单用“是”或“否”来回答的问题:这样的问题是 死胡同,没有什么值得考察和讨论的。

比如, “社会经济地位影响婚 姻稳定性吗?” ;以及“出生时由于失语症而导致严重语言障碍的孩 子能和其他孩子一样社会化并参与社会生活吗?” 。

改进的方法之一 是,加上“在何种程度上”这一词组,比如“在什么程度上社会经济 地位影响婚姻稳定性?” ,另一个解决方案是重新提问,例如, “对于 小学而言什么样的方法能最有效地促使那些出生时由于失语症而导 致严重语言障碍的孩子正常地社会化?” 问不只有一种合理答案的问题:论文的目的是显示为什么你的答

案优于其他答案。

你必须辩论说你的答案比其他备选答案正确和令人 信服。

“根据 M·米德的理论,代沟是如何形成的?”只有一种正确 答案,没有什么可以辩论的。

改进这个问题的一个方法是将米德的理 论用于某些特定的组织,比如说“运用米德的理论,你如何理解现阶 段我们国家农村社会中的代沟现象?” 。

在你开始研究之前,确定对 于你的问题的不同答案。

你能想象认真反对你的人吗?如果没有,你 需要重新建构你的问题。

如果题目未定, 问一个关于两个或更多概念间关系的问题: (例外: 读后感、故事、叙述等)两个概念(偏差行为与社会化)在经验上相 关吗?比如,偏差者的社会化过程和非偏差者不同吗?两个概念(偏 差行为与声望)是负相关吗?也就是说,具有高社会声望的人是不是 比那些低社会声望的人更少介入偏差行为?如果不是老师指定的, 最 好不要问只有一个概念的问题,比如, “什么是偏差行为?” 确信你能够收集到你所需要的资料: 比如, “偏差行为是不是一直 存在?”是一个有意思的问题,而且对社会学理论有很大的意义,但 是关于史前社会有没有偏差行为很难找到资料。

确保你的问题能够在允许的范围内完成:一个是要问“中等程度 的”问题,避免太宏观或太琐碎的问题;另一个是开始研究前和老师 商量。

总之,在这一节,我们强调一篇好的论文不应该只是有关什么方 面,比如精神健康、种族、社会性别或职业。

例如,关于社会流动方 面的论文,你最好提出“相比于 100 年前,现在美国社会的向上流动

机会是不是增加了?”这样具体的问题。

注意这是一个涉及两个确定 时间段之间差异的问题。

它可能有不只一个合理的答案;人们既可能 赞成也可能反对这个观点。

形成可回答的但又是可辩论的问题是写论 文最基本的甚至是最关键的一个部分。

展开讨论:逻辑和结构 写作中的逻辑指的是论文的论点和论据之间的关系。

结构关注的 是论文的不同部分如何互相衔接。

句子是论文的“树” ,逻辑和结构 则是“森林” 。

逻辑要求一篇好的论文不仅仅只有论点,比如说, “这个陈述是正 确的因为我说它是它就是” (马列课的问题) 。

对问题的回答,也就是 你的主题,应该由证据和推理来支撑。

实现这一点的一个办法就是把 你的读者想象成无知的和多疑的。

多想想,一个无知的读者对你所说 的东西有哪些会不理解,你要如何去向他解释你的观点。

想想一个喜 欢怀疑的人对你的论点会持有什么样的疑惑,你又要怎样去说服他, 就像辩论赛一样。

结构要求一篇好的文章不仅是每一句话写得好,有意义,而是所 有的句子都应该有系统地连接在一起,段与段之间有机衔接,针对一 个主题展开。

不论你是一句句写,还是先想好结构再开始写,提交论 文之前你应该在头脑中考虑你论文的结构。

也就是说,你应该能用一 两句话来概括你论文的主要观点,以及你如何来展开你的观点。

试想 你的室友或同学会问你, “你的论文的主要观点是什么?” , “读者为 什么要相信你的话?”如果你不能回答这些问题,意味着你需要继续

修改你的论文。

提出问题后接下来的步骤应该是建构一个有逻辑的辩护——为什 么你的答案比他人的要好?这种辩护要求你有足够的证据来支撑你 的主题。

这些证据应该围绕主题有机地联系在一起。

这里很容易出问 题,很多同学列举了很多有意思的例子或证据,但结论似乎和这些关 系不大。

所以你应该思考如下三个问题: “我的主题是什么?这个主 题有没有贯穿整篇文章?我是否有足够的证据来支撑我的主题?” 最后,文章的结构应该反映主题和证据之间的逻辑关系。

这是作 者的任务,而不是读者的任务。

所以论文的开头(introduction) 、转 换和结论是必需的。

开头应该陈述要回答的问题,确定回答该问题的 计划。

随着文章的展开, 开头引导读者文章写到哪里了将要写到哪里。

转换(transition)显示句子、段落和部分如何有机地衔接在一起, “另 外,而且,同时等” “前面我们讨论了,下面我们要讨论„„”头脑 中的联系应该显示给读者。

结论应该提醒读者文章写到哪里了,为什 么你认为你的文章展示了你的主题。

尽量不要重复某些特定的句子来 总结全文。

这里也是表示你更多思考的合适地方,可以回答“那又怎 么样?”的问题,但是不应该在结论部分提出新的论据。

逻辑和结构的两种形式 “三段论”文式:这种格式一般有一个主要观点(回答一个问题) 和三个支撑“点” 。

(三并不是固定的,只是常见形式而已) 例如, “过去一百年,美国的教育机会使得美国社会结构向更多的 向上流动发展”

论据一:现在比一百年前,教育成就更紧密地与高等级工作联系 在一起 论据二:相对于以往决定个人地位的因素而言,教育对社会的所 有成员而言更为平等 论据三:与一百年前比,现在的教育内容与工作技能联系得更紧。

每个论据一般至少需要一个段落以上来进行论证,对于这些论据 的讨论针对为什么你的这个论据是正确的,提供证据和推理,还要解 释这一点和总的主题之间的逻辑联系。

(此形式修改后可适用于实地调查论文) “期刊”文式:学术期刊的常见形式。

不同于新闻式样或杂志文 章。

这种格式遵循“假设检验”的研究逻辑,作者通过系统研究正式 检验一个特定的假设。

一般结构如下:开头(包括文献回顾和假设陈 述) ,方法,结果和讨论第二章 文本分析 可能你的作业要你分析一本书或某本书中的一部分,比如,韦伯 的“新教伦理与资本主义精神”或者戈夫曼的“日常生活中的自我呈 现” 。

我们把这种方法称为“文本”分析,因为文本本身,也就是作 者所写的内容,是你的数据。

你的论文是关于文本本身的,而不是关 于文本的主题的。

比如说,你对迪尔凯姆《自杀论》的分析应该关注 他关于自杀的理论或者他用于研究自杀的统计数据,而不是自杀本 身。

当然, 你也可以在迪尔凯姆的书的基础上写一篇关于自杀的文章,

但是这是一种不同类型的论文,而不是文本分析了。

你的论文是“分 析” ,因为你把作者的作品拆成几个部分,来检视它的不同成分,然 后再把它们放回一起。

这种活动叫“阐明” (explication) ,一篇文本 分析文章阐明或解释作者的主要观点是什么以及它们是如何联系起 来的,并且对作者的讨论进行评论。

针对文本提问:在文本分析中,文本不仅是你的数据而且还是你 提问的来源。

也就是说,你的问题应该从作者的观点中来。

下面是文 本分析中的三个主要部分: 1、总结。

作者说了些什么?这是文本分析的基本问题。

它考虑作 者的主要观点。

一般说来,大多数人对作者所说的内容都会有同感。

但有时要求不仅止于此,例如,迪尔凯姆的自杀论不仅仅是关于宗教 教派和自杀的关系, 而且还涉及社会结构如何帮助解释那些通常被认 为是最私人的个体行为,夺去个人的生命。

作者在文中如何处理某一个重要的社会学概念或者主题?有时文章不要你面面俱到,而是要求你深入分析文章的某一个方面。

例如, 如果你读了帕森斯的《社会进化》一书,你可能要问帕森斯如何看待 现代社会。

在这种情况下, 你的问题应该包括: “帕森斯如何定义 ‘现 代社会’?考虑到全书的目的,他为什么要讨论现代社会?他用了什 么证据来支撑他的论点?” 2、 分析。

分析则不仅仅止于作者所说的内容。

它意味着针对关系: 证据和结论之间的关系,文本中概念之间的关系,所分析的文本和其 他文本中涉及概念间的关系。

作者使用了哪些手法来说服读者他是正确的?(逻辑推理、逸事、 权威性、控制研究、语言技巧等) 3、评估:评估是个人意见。

涉及以下问题:文本的论述是否清晰? 作者是否做出了有效的假定?辩识和评估作者的假定是社会理论课的两大基本技巧。

作者必然要对社会运行的方式做出一些假定。

例 如,一些理论家假定人类行为的主要基础是物质自利性,其他人则假 定他们是由社会赞同的需要所激起的。

一些理论家把社会看作是个体 的集合, 另一些人则假定有一些要素比如社会阶级等只能从社会层面 加以理解。

评估这些假定意味着辩识作者的假定来判断他们是否合 理。

该文章的证据是否充分?可以问这样一个问题: “即使证据是真实的,该证据能必然导致作者的结论吗?”这些结论和启示是否和其他学者的结论一致? 文章的写作技巧是否娴熟?(更进一步,结合现实,阐发) 谢立中,2003, “现代性的问题及处方:涂尔干主义的历史效果” , 《社 会学研究》第 5 期第三章 图书馆研究

一篇图书馆研究论文要求你按两种方式使用图书馆。

首先,如果 你的研究问题没有指定, 你应该使用图书馆资料来进一步确定你的研 究问题;其次,你要收集资料用以支撑你的主题(thesis) 。

去图书馆之前:选择一个主题(topic) 去图书馆之前你对要研究的主题往往并不了解,如何来问一个好 的问题呢? 首先,你必须选择一个宽泛的领域——一个与你所学课程有关且 你感兴趣的主题。

选择一个主题的方法是浏览你的教学大纲和课程阅 读材料。

确保你阅读了所有的教学大纲,因为有些暂时未讨论的问题 也许正是值得你研究的。

你的老师在这个阶段可以帮助你了解自己的 选题是不是太宽泛或离题。

其次,在去图书馆之前,先自己想出一些可能的答案。

例如,假 设你想研究美国的女权主义运动。

问你自己为什么对这个主题感兴 趣。

你对某主题的个人兴趣不仅会在研究和写作过程中激发你,而且 会引导你问一个好问题。

还要问你自己针对这个作业你要考察这个主 题的哪个特定方面,你想知道些什么。

就拿女权主义来说,也许你的 关注点集中在工资差异(比如说“女性的工资是否少于男性?” ) 、权 力差异(比如“为什么男女两性之间存在着不平等的权力关系?” ) 或者是人们学着实践社会所期待的性别角色的方式(比如, “男性和 女性在日常生活中如何被社会化来表现不同的性别角色模式 (stereotype) 记住,在主题选择中依然要保持自己的社会学视角。

刚才所举的

例子是与社会学有关的,因为他们关注群体之间的差异(男女之间) , 而且他们关注社会世界中的模式化的关系。

一旦你缩小了主题开始形成问题,并且你已经制订好了详尽的时 间表,你就可以去图书馆了。

使用图书馆做文献回顾 社会学的文献回顾包括搞清楚目前你感兴趣的问题是不是已经有 学术研究发表、这些问题是如何表述的、他们给出了什么答案。

回顾文献对你有两方面好处: 其一, 可以帮助你确定问题 (微调) 。

这个问题以前提出来过吗?作为经验研究或理论研究的结果, 是不是 有不只一种的合理答案被提出来过?记住你在这个阶段必须搞清楚 的问题: 你必须落实你是否能找到充足的论据来支撑你的回答, 另外, 还要考虑时间等限制条件。

其二,回顾文献可以帮助你辩识你将要用 的有关书籍和文章。

你文章的质量取决于你搜索得是否彻底。

这是支 撑你文章主题的数据。

一旦你找到了相关的书和文章,你应该好好做 笔记。

记录信息目录卡是你收集两类信息的有效工具:参考书目以及你所借用的思想来源。

每收集到一本书或资料,就做一个目录卡,按如下顺序记录如下 内容: 作者:所有作者(英文的,姓在前) 标题:文章、章节或书

出版信息:杂志:杂志全称、出版日、卷数、包括的页码 书:出版城市、出版商、出版日期 作用:方便查找,节约时间,做参考书目(字母顺序) 文摘卡:做文摘卡的目的有两个:当你思考一个主题的时候帮助 你记忆;把数据搞成可用的形式。

抄写卡片是帮助记忆的有效办法, 这样当你要对自己所提出的问题给出自己的答案时, 你可以很好地使 用 这 些 资料 。

记录 卡 还 可以 帮助你 避 免 重复 和抄袭 现 象 。

重 复 (parroting)指毫不思考地机械重复资料。

抄袭—— 每一张卡片只记录一篇文章或书的内容。

你可以直接从原文中引 用,也可以概括。

所谓概括(paraphrase)是指用自己的话来总结。

记住记录的时候要写下这些话的页码,以后你会需要。

记录时注意两类信息:一是与你的研究问题相关的主要概念;二 是任何有意思的细节。

有意思是指你个人觉得有意思——阅读时你印 象深刻的与你的研究或个人经历有关的内容。

在卡片的上端用自己的话写下主题(subject) 。

尽力用简洁准确的 概括。

这些主题是你后面对资料分组、分类的依据。

这些类别将是你 论文框架的基础。

每张卡的下面写上资料的来源。

这里可以很简单, 因为你已经做了目录卡。

但是页码一定要写下。

你应该记录些什么内容呢?类似于文本分析时所做的工作,你应 该记录你所看的书或文章的关键问题:作者要讨论的主要问题是什 么?、为什么作者认为这个问题在学术上或对整个社会有意义?、他 使用了什么方法?、他引用了其他人的一些什么重要观点?、作者的

主要观点是什么?他用了什么依据来支撑他自己的答案? 当你做记录的时候,你会发现你并不能找到你要研究的问题的答 案。

我们这里要做的并不是发现真相,而是考察与我们所提问题相关 的一些议题(issues) 、所给出的答案、该领域研究者的主要争论点。

最终你要用这些记录资料来解释为什么你认为某一种答案比其他的 更为令人信服。

刚开始你会发现自己做了很多笔记,因为这个领域对你来说是全 新的。

然而, 随着你阅读的深入, 你关注的问题会逐渐细化 (narrow) 。

同时你头脑中的主题(thesis)会更加清晰,你会有意识地选择后面 的阅读材料。

当材料变得熟悉的时候,你每次阅读做的笔记就少了。

这种调整和精细化的过程几乎是自然发生的。

例:自杀与知识的关系 “自杀伴随知识增长而增长” 但是并不是由知识引起的,他们都是信仰缺失的结果 迪尔凯姆 1951 p168 组织信息 一旦做完了记录,按任何顺序重读他们。

这时你应该能够很清楚 地陈述你的主题(thesis) 。

带着这个主题,根据卡片上端的题目,把 你的卡片分成不同的堆。

这种分法不一定十分准确或清晰,但你可以 把一些主要的观点区分开来,形成你论文大纲的基础。

主题匹配和论文大纲(outline) 决定每一堆卡片的主要观点,把这些观点列入你的大纲。

利用卡

片里的信息来阐述这个观点。

你会发现有些卡片和你的最终主题没有什么关系。

如果是这样, 把他们扔开。

如果包含这些无关信息,即使你花了很多力气才得到这 些资料, 也会分散读者的注意力, 弱化你的论述, 破坏行文的整体性。

从读者的角度来考虑安排你的观点和顺序等,考虑如何才能令人 信服。

但是切记:卡片只是帮助你,而不能代替你的思考和写作! ! !如 果你觉得你的文章拼拼凑凑,加入你自己的一些判断:从你借鉴的资 料中做些推断,把借鉴的思想和你要阐释的观点联系起来,或者是对 他们的意思进行一定的编辑。

在结论部分,总结你的主要发现。

在这 里你可以简要地提到将来进一步研究有关的一些议题(issues)或话 题(topics) 。

主 要 杂 志 : American Journal of Sociology Sociological Review Marriage and the Family British Journal of Sociology American Journal of第四章 民族学实地研究(THE ETHNOGRAPHIC FIELD RESEARCH PAPER) 在民族学实地研究项目中,你的数据来源于对日常生活各种场景 (settings)中人们的观察或与他们的互动,这些场景被称为“实地”

(the field)数据的收据方法有,研究者对一个场景的观察、参与其 中的活动(参与观察)和/或与参与者访谈。

民族学实地研究的目标与方法 1、实地研究希望尽可能准确地从参与者(成员)的角度来展示 社会生活。

因为假设往往是某社会场景的外来者所提出的对社会过程 的一种解释,所以实地研究并不做假设检验。

换句话说,实地研究一 般是遵循一种归纳的研究模式。

也有些社会学家把实地研究作为一种演绎研究的过程来检验关于 在社会场景中所发生的事情,并解释原因。

这种实地研究工作,我们 在定量研究中会提到,称为“结构化的实地研究” 。

2、民族学(种族志)研究者往往通过深入观察人们的行动、和他 们随意交谈以及参与他们的活动来做研究。

访谈时,民族学研究者鼓 励被访者用他们自己的话和自己的方式来回答问题。

3、民族学实地研究报告——称为“种族志”——常常产生新的理 论洞见, 但是他们最鲜明的特征还是对实际社会场景和过程的生动描 述。

换句话说,即使在收集数据之后,种族学家并不试图对社会世界 中某事为什么发生的原因做出假设。

相反,这种研究力图揭示社会场 景中在发生什么、社会关系是如何形成的,以及这些事件和关系对那 些相关的人意味着什么。

做 实 地 研 究 的 时 候 , 你 通 过 考 察 某 些 社 会 制 度 ( society’s institutions) ,比如说警察、司法系统、保健系统等,通过考察这些机 制如何对某些特定个人的私人生活产生真实的影响, 来运用你的社会

学想象力。

因为它把社会学带出教室,带进真实的世界中,并且因为 它允许你通过那些和你很不一样的人的眼睛来看待这个世界, 这种实 地研究就显得格外的有挑战性和激动人心。

问合适的问题 1、用新的方式来看待你日常生活中的互动(家庭、朋友、同学、 同事等) 。

这些目标是,描述那些你常常视而不见的日常互动中的模 式和过程, 并用社会学想象力来把这些个人模式和过程和特定的课程 概念联系在一起。

比如说,这种任务往往要求你和同学谈谈他们和朋 友的关系,观察你宿舍中、家庭里人们如何处理奇怪的行为或者观察 个体如何希望在他人面前建立某种形象。

2、到你老师选择的某些地方, 考察与你们课程有关的一些特定的 社会行为,探讨人们如何进行惯例行为以及如何做决定。

有时你需要自己决定研究题目,这时要注意,实地研究的目的不 是要决定什么导致了某些社会事件或关系。

因此,要避免问为什么的 问题。

你应该关注“什么”问题,比如说, “上班时间警察在做些什 么?”或“怎么”问题,比如, “在拥挤的电梯中人们是如何对待他 人的?” 。

这类问题有:在这个场景中人们在做什么?、他们如何解 释他们的行为?、他们关心什么问题?、群体成员如何共同完成某件 任务?、新的成员如何被教导其中通行的一些价值和程序?、当他们 使用特定词汇的时候这些群体成员意味着什么? 文献回顾(不是必需的,但很有帮助) 收集资料

搞清楚作业要求 提前做计划 观察:尽管你对自己要观察的场景很熟悉和了解,把你的预设甚至知识放在一边是十分关键的,这样你才能获得新的认识。

采用一种 无知的外来者的姿态, 这样你才能对那些你习以为常的事件和经验有 新的认识。

也就是说,不要提前告诉自己你要得出什么结论,或者你 要如何来利用你所收集到的资料。

对细节保持关注,仅可能多地收集 有价值的信息。

当观察的时候,不要假定你知道哪些事件或互动最重要。

注意周 围发生的所有事情。

注意环境,出现的人,事件发生的时间等。

最重 要的是,要尽力从参与者的眼睛来看待这些事情。

访谈的时候:1、不要说太多的话。

仔细倾听。

2、回避引导性问 题,不要界定被访者的回答,不要问“是” 、 “否”问题。

3、不要问 某事为什么发生,而代之以某事如何发生。

为什么的问题有时会使被 访产生保护自己的感觉,要对自己的行为或生活方式合理化。

同时, 怎么的问题对于特定事件更确定, 当你要阐述该场景中所发生的事情 的时候可以给你提供很具体的例子。

4、不要问太多问题。

如果你做 访谈不多,你可能格外注意到沉默,但是被访者停顿的时候不要急于 下评论、澄清或是问进一步的问题。

让他有时间思考并把答案讲完。

5、鼓励被访者讲确定的细节:这事还牵涉到谁?、发生了什么?、 什么时候发生的?记住,这种探询要温和(比如说“能告诉我更多一 点吗?” ) 。

6、放松,让你对于这个问题的自然好奇心引导你行动,

并且倾听。

记录数据 仅可能全面准确地进行记录,观察的时候记录,访谈可以录音,但不能勉强。

如果不能当时记,应该在第一时间回忆,可 借助速记的方式。

千万不要随意编辑被访的话,也不要有意使记录显 得更合乎逻辑。

如果是录音,要转记成文字,或者多听多熟悉,你个 人的感受、观察非常重要,要使你的数据个性化、特定化。

这些资料 可能会作为附件加在你文章的后面。

记住要做好记录或给录音带编 码,使自己日后可以辨认。

实地观察记录范例 1、 2、 问:你觉不觉得很多人在车上都神思恍惚?(太倾向性) 很多司机来来往往,他们似乎很忙,有很多事。

老师问:他们的什么表现使你认为他们很忙或有事? 3、 问:他认为搭车时有什么特别值得注意的事情?逃票! ! !访谈记录范例(简单记,但不能再作为原话引用)第五章 定量研究 大多遵循演绎的研究逻辑,也就是,研究者从理论或以前的研究 出发,对所研究的问题有一定的答案。

然后,发展一个或多个假设来 预测结果。

也有些研究是归纳的逻辑,也就是,研究者对于答案不确

定,但对于要发现什么有些想法,这样去探讨某个特定的问题。

这里 的目的是描述而不是预测。

但不论如何, 所收集到的数据是数值型的。

文章一般包括:1、开头:在有关理论和文献回顾之后,你要探讨 什么社会学问题?如果有,你的假设是什么?2、方法:你回答问题 所使用的方法是什么?如何选择样本?用了什么测量手段?采用什 么程序?3、结果:发现了什么规律或模型?4、讨论:你的数据意味 着什么?他们与理论和以前的研究有什么关系?这个数据支持还是 否定你的假设? 其他部分还包括标题、摘要、参考书目以及附件 写开头文献回顾 从你的问题得出的理论开始,对该理论或这些理论进行总结,阐述它的主要观点或者关注其中的你要检验的一两个方面。

其次,讨论相关研究,用几句话总结他们的理论视角、主要假设、操 作定义(测量)以及结论。

按时间顺序排列往往是很好的。

这些研究 如何结合?他们形成了某种模式吗?他们有一致性吗?他们是否遗 漏了重要变量?他们建议深入研究的方向是什么?陈述问题(problem)选择问题(question)陈述问题揭示你回顾文献后发现的差距或矛盾。

它的目的是指出需要改进的理论不一致 性、方法论问题和/或下一步研究所应该采取的必然步骤。

例如,你 可能会想对一个没有充分检验的理论进行一个不同的解释; 对两个有 争论的理论进行检验;把理论拓展到新的总体或领域;使用一个不同 的操作定义来界定一个概念;修正以前研究中的方法论错误;使用不

同的方法或设计;增加一些变量等。

除非你的作业准许你仅仅是复制 一个研究,否则你必须要解释你的研究和以前的研究有什么不同,你 的研究将怎么样拓展他们的发现,以及你的研究的贡献是什么。

在此基础上,就会产生需要回答的具体问题,例如,教育总是和 职业成就相关吗?这些问题还可以细化并被发展成为假设,比如,如 果种族不变,教育水平增加与职业成就提高有关。

陈述假设定量研究论文的假设相当于图书馆研究论文的主题。

它是对你希望发现关系的变量之间关系的正式陈述。

假设的陈述 应该清晰,要么被验证要么被否定。

它应该把关系类型(因果关系或 相关关系)以及关系方向(正相关或负相关)表达清楚。

形成方法和分析计划 方法主要有:档案资料(已有的数据,比如普查资料、民意调查, 一般以结婚率、死亡率等形式表现) 、结构观察(比如在小组讨论中 计算男性和女性做支持性陈述的次数等) 、实验(一般有实验组和控 制组, 实地实验——你可以检验商场中人们是更愿意帮助一个衣着体 面的人还是一个衣衫褴褛的人)和调查(问卷和访谈,调查的逻辑是 人为地复制实验的方法。

尽管不能有同样程度的控制,但是通过比较 不同的组可以做到这一点。

一般以个体的自然属性为自变量,看不同 组之间在反应变量上的差异。

) 相关问题: 1、你抽样的总体是什么?你如何抽样?如果你是做结 构观察, 你选择什么地方做?介入过程会不会有什么问题?你要多少 被访?多少观察? 2、 你用什么测量?你如何操作化你的变量?你

的问卷要多长时间回答?你使用开放式还是封闭式问题?当建构自己的问题时,尽力回避以下问题:1、避免使用模糊的词 汇或俗语 (例如约会)2、避免使用双重问题,比如你认为外表和/ 或态度一致性在约会模式中是很重要的吗?3、 不要问有偏见的问题。

问“你曾经约会过吗?”个体有压力,问“最近一年你有约会过 吗?”更好。

其他要考虑的问题:1、如果不是特别需要,不要问被访的姓名2、 提供足够的答题指导 3、 给问题编号 4、 注意问题的顺序 5、表示对被访的尊重。

3、收集数据的时间是多长 式?(数据转换) 写其他部分 4、你如何将数据转化成可分析的形5、你将如何分析数据?(统计)方法描述样本:确定研究的总体。

详细讨论你将如何从总体中抽样。

描述样本的一些相关资料 描述测量方法:如果你做的是二次分析,介绍资料来源以及他们 的测量方法。

如果你做的是结构观察, 描述行为、 人的类型、 场景等。

如果你做调查或访谈, 介绍你问题的形式、 是自己设计的还是借用的。

描述程序:确认你所使用的方法。

描述何时、何地、在什么环境 下做的研究。

如果实地作研究,这点尤其重要。

不论如何,仅可能详尽地介绍你的方法程序,以便其他学者做重复研究。

结果 (统计数据、图表等)

讨论在讨论部分你要把你的结果与你的假设联系起来。

你的数据支撑你的假设吗?„„标题 摘要100-200 字, (只包括你文中实际引用了的文章)参考书目 附件

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