游戏化教学在小学数学教学中的应用论文

 时间:2021-03-03  贡献者:zhideedu.com

导读:毕业论文开题报告-绘本在小学数学教学中的应用策略.,游戏化教学在小学数学教学中的应用摘要:小学数学游戏法符合小学生学习特点和认知规律,在激发小学生学习兴趣的同时, 还能够提升课堂教学趣味性,拓展小学数学教学内容,

毕业论文开题报告-绘本在小学数学教学中的应用策略.
毕业论文开题报告-绘本在小学数学教学中的应用策略.

游戏化教学在小学数学教学中的应用摘要:小学数学游戏法符合小学生学习特点和认知规律,在激发小学生学习兴趣的同时, 还能够提升课堂教学趣味性,拓展小学数学教学内容,促进小学数学教学革新。

小学数学教 师应该结合教学内容充分利用多元化的游戏化教学方法,辅助数学教学,以提高小学数学教 学质量。

关键词:游戏化教学;小学数学教学;应用 引言 游戏化教学就是利用游戏的形式开展教学,将教学内容融于游戏之中,实现了学中玩、 玩中学,这种教学方式符合小学生年龄特点,更加容易激发小学生的学习兴趣,从而促使小 学生自主学习,养成良好的学习习惯。

小学数学教师科学运用游戏化教学方法,可以大大提 高课堂教学效率。

本文就以游戏化教学在小学数学教学中的应用为内容进行几点具体分析。

1.扑克牌游戏在速算教学中应用 传统数学教学中,教师在进行计算教学时,往往会耗费很长时间,在讲解减法概念的时 候,教师会说“已知两个数字加在一起的和与其中一个加数,求另一加数的值的过程,就是 减法”。

如果单一的向学生讲解概念,学生往往很难理解,因为概念解释通常过于抽象,而 扑克游戏则有效的改变了这个教学问题。

而引入扑克速算游戏,可以大大提高学生的计算兴 趣,帮助学生直观的开展计算,可以有效提升学生计算效率。

比如:进行“20 以内减法”训练时,教师先问学生:7 减 5 等于几?学生抽出“7”和 “5”两张牌,一数点子就能正确回答,甚至不数点子也能回答。

学过“凑 10 法”和 10 以 内加减法的一年级的学生是不难的。

但如果教学生 13 减去 5 是多少,这对一年级的学生来 说就有点难了。

要先抽出一张“10”,再抽出一张“3”,组成 10 以上 20 以内的一个两位数 “13”,然后再抽出第三张牌“5”,问学生“13 减去 5”是多少? 教这道题,只要先问学生“10”减去“5”是多少?学过“凑 10 法”的学生立刻会回答 等于“5”;再问“5”加“3”是多少?学生就知道等于 8 了。

这就避开了用笔算的退位减法 计算。

学生学得快,对提高学生的心算能力很有好处。

2.猜哑谜游戏在概念教学中应用 数学是一门逻辑性较强的学科,将游戏融入数学之中可以增强游戏的生动性与直观性, 学生借助游戏可以更好的参与到数学学习中。

数学概念是数学学科中非常重要的一部分,也 是基础内容,一些相对抽象的概念,学生理解比较困难,此时教师可以借助数学游戏,帮助 学生理解。

猜哑谜游戏是最有效的方法之一,能够获得良好的教学效果。

比如:在教学《平移和旋转》时,教师可以采用猜哑谜的方式进行导入:请同学们按照 我的动作猜一种运动方式。

接着教师示范动作——原地旋转,此时很多学生已经纷纷回答: 旋转。

然后教师再记着示范动作——平移,也有很多学生可以马上回答出是“平移”。

通过 这样的导入,不仅能够让学生参与到数学学习之中,而且还能够使其主动思考问题,对抽象 的概念有初步的感知,为下面的数学学习奠定良好基础。

另外,猜哑谜游戏,还大大增加了 课堂教学的趣味性,促进了师生之间、生生之间的互动交流,大大优化了课堂教学效果。

3.玩棋盘游戏在空间教学中应用 棋盘游戏作为一种传统的游戏,在激发学生学习兴趣,开学生智力方面发挥着不可取代 的作用。

学生们在课余时间很喜欢玩五子棋,或者是下象棋,教师可以利用学生这些兴趣和 爱好,将其融入到教学中,利用这种游戏形式激发学生学习兴趣,引导学生参与到数学学习 活动中,进而培养学生的空间观念。

比如:在教学《用数对确定位置》教学中,教师可以设计棋盘活动,引导薛恒建立空间

观念。

教师可以先让学生拿出象棋盘,在棋盘上从左到右标注出 0-8 的梳子,从下到上标出 0-9 的数字,借助棋盘来帮助学生人事什么是列、什么是行,然后在棋盘上摆上棋子,按照 象棋的基本规则进行下棋,每走一步都要利用数对表示棋子所在的位置。

这样在进行下棋游 戏的过程中,学生对行和列的认识会更加深刻,对两者的概念也有一定认知基础。

在利用象 棋盘认识了数对后,教师还可以让学生拿出五子棋盘,将三人分为一组,以组为单位玩五子 棋,三个人中一个负责操控棋子,另外两个人负责思考战略部署,并向同伴说出数对。

这个 过程中学生思维十分活跃,对数对的理解也会更加深刻,空间观念也会有所加深。

另外,教师还可以使用棋子板当作教具进行几何图形展示,学生用橡筋围出几何图形, 在这样的操作过程中帮助学生人事几何图形的特征。

通过这样的游戏方式,学生对结合图形 的认知更加深刻,学生思维空间也会得到拓展。

结束语 小学数学教学中会涉及很多概念、计算方面的内容,同时,数学知识本身具有一定抽象 性,课堂教学比较枯燥,学生学习比较困难。

此时,引入游戏化教学法,不仅能够优化课堂 数学教学环境,提高数学课堂教学趣味性与生动性,而且还能够更好的激发学生学生兴趣, 帮助学生更好的理解数学知识,提高小学数学课堂教学有效性。

本文针对小学数学课堂教学 中引入游戏化教学的相关对策进行了研究,希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参 考。

参考文献 [1]范鹏.试析游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].才智,2019(09):37. [2]车建琴.基于游戏化教学的小学数学教学改进策略[J].学周刊,2019(10):58. [3]倪月福.浅谈小学数学游戏化教学策略的设计与应用[A]..教育理论研究(第六辑)[C].: 重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1. [4]张超男.数学游戏化教学策略探究[J].成才之路,2019(06):55.

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