高中英语口语训练三阶梯

 时间:2019-08-08 19:38:59 贡献者:龙源期刊网

导读:龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn高中英语口语训练三阶梯作者:陈怡燕 来源:《文理导航》2010 年第 23 期为了提高学生的口语表达能力,在高一到高三的英语教学中,我坚持用课前三分钟演讲

目标英语口语阶梯教材·大胆开口说英语
目标英语口语阶梯教材·大胆开口说英语

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn高中英语口语训练三阶梯作者:陈怡燕 来源:《文理导航》2010 年第 23 期为了提高学生的口语表达能力,在高一到高三的英语教学中,我坚持用课前三分钟演讲的 形式对学生进行课堂口语训练,收到了较好的教学效果。

高一阶段的“自由演讲”式训练首先,老师应当给学生信心和勇气。

高一的学生初次上讲台面对全班同学讲话,需要勇气 和胆量。

俗话说,“好的开始是成功的一半”,走好这一步至关重要。

这一阶段老师要给学生充 分的鼓励。

帮助学生树立自信心。

并明确告诉学生:课前三分钟口语训练,人人都参与,无一 例外。

学生既知没有退路,也就勇往直前了。

其次。

向学生宣布进行口语训练的具体要求。

这些要求是:(1)课前要作好充分准备,尽 可能演讲自己写的围绕某一主题的一段话,也可以录用平时摘抄的好的文字;(2)所讲内容不 限,只要是积极健康;(3)用英语标准话,声音响亮,让每位同学都能听清;(4)每节课原则上 是一课一人,按学号轮流;(5)每人脱稿演讲时间不超过三分钟,不少于一分钟;(6)同学上台 时,大家鼓掌欢迎,讲完后,无论讲得怎样都应报以掌声。

结束后,老师作简要评分。

高一阶段的自由演讲,由于内容不受限制,学生兴致很高,可准备的材料很多,上至天 文,下至地理,内容相当丰富。

因此,从学生演讲的内容看,有学生自我介绍的;有讲自己兴 趣爱好的;有回顾自己最难忘的一段经历的;有谈异国风情的;有讲成语故事的;有讲名人轶 事的;有讲热门话题的;有说我的爸爸、妈妈的;有谈我的老师的;有谈自己的学习体会和经 验的:甚至还有讲我的弱点的等等,涉及面很广。

通过演讲,无论讲者听者,都拓宽了自己的 思路。

值得注意的是,高一阶段是口语训练的起始阶段。

由于学生的自身素质、性格特点、心理 承受能力、口语表达能力都存在差异,演讲的效果可能不尽如人意。

对此,教师要有充分的思 想准备。

对那些胆量小、口头表达能力较差的同学,教师不仅要及时鼓励,更要有足够的耐心 帮助他们树立自信,尤其是每次讲话结束,老师评定分数时,要尽可能挖掘他们的闪光点,有 意识地培养他们的信心和自尊。

经过这一阶段的练习,绝大多数同学消除了胆怯的心理,对每课一讲的训练产生了兴趣, 特别是每节英语课上都有可能出现新奇的演讲内容,对学生产生了较大的吸引力。

但这一阶段 学生的兴趣尚停留在感性认识上。

就锻炼口语来讲,还只能是量的积累阶段。

只有逐步使学生 从理性上认识到口语训练的必要,训练才能真正达到目的,逐步形成为英语素质。

离二阶段的“命题演讲”式训练龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn“命题演讲”是“自由演讲”基础上的提高,它符合认知规律,适应学生的求知愿望和心理要 求,也是使课堂口语训练活动深入下去的必然趋势,否则活动就失去了生命力。

这一阶段我采用两种训练方法:第一种是以科代表为首,由各小组长、学习委员和同学代表组成“命题小组”,负责出演讲 题目。

每次演讲后。

由老师指定一名学生进行评分,并于课前向学生公布。

这种方法要求学生 根据题目快速构思、列提纲、打腹稿,语言要连贯、流畅、严密。

题目由学生自己设计,他们的爱好、年龄、兴趣、水平等都很接近,演讲的学生一般不会 感到困难,大都能较好地扣题展开,而且讲得有声有色。

出题的学生,出于荣誉感、责任心, 平时特别留心观察生活,了解同学的生活情况、性格特点,看书看报也勤了,思考的问题也广 了。

这不仅调动了学生的学习积极性,而且也增强了学生学习英语的兴趣。

同学们在准备过程 中互相竞争,各显神通。

大大挖掘了自身的潜力。

学生出的题目丰富多彩,有生活气息,有时代感。

如:“中学生的苦恼”“我最想对老师 说”“我最想对父母讲”“我与流行歌曲”“抄作业之我见”“考试考好以后”“假如你是一个大企业 家”“跨世纪人才要有什么条件”等等。

第二种是根据所学课文,由老师临时命题,学生稍作准 备,当堂演讲。

这种形式的演讲,要求学生在充分熟悉和理解课文的基础上进行合理的想像、 归纳和总结,使某一局部的内容扩展成一个相对独立的整体,有时给某个情节加个结尾,有时 扩充某个内容,有时从课文中整理出一个故事。

学生要完成这个训练,不仅需要熟知课文,还 需具备一定的创造性和想像力。

这种演讲的命题可以是多角度的。

如讲授《_____》时,老师可以不失时机地出一个演讲 题目,如“的故事”或“______的故事”;此处可以列举你课本上的例子。

这类口语训练方式不仅调动学生学习课文的兴趣,加深对课文的理解,而且能够扩展学生 的思路、培养学生的创造性和想像力。

与高一阶段的要求、内容相比。

难度明显增大,但只要 老师使用正确的手段及时引导,使学生保持浓厚的兴趣,完成这项训练任务是不成问题的。

经过高二阶段的练习,同学们的兴趣更浓,课堂气氛更、加活跃,演讲的水平普遍提高。

此项课堂活动,使学生大面积地活动起来了,口语训练成了知识、能力、思维等多方面的综合 训练,而且寓思想教育、心理素质教育于英语教学中,陶冶了学生的情操,其英语素质得到了 进一步培养。

浅析高中英语口语训练三阶段 高中英语论文:高中英语口语训练三步走 浅谈中学英语口语训练 高中英语口语训练汇编 浅谈高中英语口语训练方法 高中生英语口语训练之策略 浅谈高中英语口语训练策略 中学英语口语训练的探究 高中英语口语训练的探索与实践 探索高中英语口语训练的有效途径
2019年高考英语词汇手册上海卷 英语如何听好听力 关于英语考试检讨500 高考满分英语万能作文模板 考研英语翻译模板 主卧床头墙装饰效果图欧式 抖音看图识字 卡通头像图片女生背影图片 闺蜜二人欧美动漫头像两张 情侣头像校园动漫头像小清新图片大全