1、用评价贯穿课前、课后的学习，强调对学生的过程性评价，对课前学习进行反馈，让学生重视课前的学习；
3、设计教学活动二“作业”，知识类可以设计作业，这个作业要比课前学习难度大一点，让学生感觉光靠课前的努力还是不够的，需要更加专注于课堂的学习。态度类或者操作技能类知参萝治璃识，可以考虑设计一个更高层次的任务，如信息技术，可以设计一个再试任务，学生发现用初试任务中的方法，完成再试任务时，掌握的知识还不够，完成新任务时遇到了新问题，从而引发学生思考和探索，先让学生自主学习，独立解决问题；
5、设计教学活动四“展示”：通过学生协作交流，学习中遇到的问题或困惑解决了没有？通过展示活动让学生将所学知识向其他同学进行解释、阐述，可以有效促进学生将所学新知识立即加以应用，这种学习效果是最好的，记忆保持率也最高，研究发现，如果教师通过讲授法，学生所学知识第二天的保持率是5%，而通过展示活动，学生所学知识第二天的保持率将高达90%；
